窗明幾凈的辦公室里,入行已有一段時(shí)日的程凈坐在辦公桌前,聽著某位學(xué)生母親哭訴。孩子的天性難改讓這位年輕媽媽深感絕望:“你們機(jī)構(gòu)很好,老師們都很負(fù)責(zé),您也待孩子真誠(chéng)走心,但是我放棄了...”相對(duì)而坐的程凈心里很不是滋味,無(wú)望的言語(yǔ)往往更讓人難以接受。程凈深知,這位媽媽不是放棄了她所在的機(jī)構(gòu),而是放棄了對(duì)自家孩子的培養(yǎng)。
像一記重拳打在了心臟,負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)的程凈開始有了接觸教學(xué)的想法。當(dāng)時(shí)的教培行業(yè)較為單一,單純只給孩子們輔導(dǎo)習(xí)題,幾乎沒(méi)有機(jī)構(gòu)做到將教學(xué)和孩子的成長(zhǎng)切身聯(lián)系起來(lái)。「一個(gè)好的教育者應(yīng)該用50種教育方式去教育一個(gè)孩子,而不是用一種教育方式去教育50個(gè)孩子?!钩虄舸竽憣⒔逃^(guò)程細(xì)分,結(jié)合孩子們的不同性格、興趣愛(ài)好打造出較為理想化的教學(xué)模型,當(dāng)她將自己的所思所想闡述給機(jī)構(gòu)高層,卻因推行困難、效益不好為由回絕了。
也許是那位母親的哭訴,也許是教學(xué)想法被否決,程凈無(wú)法專心回歸經(jīng)營(yíng),她想盡一己之力為孩子們做點(diǎn)什么。